El propósito del seminario es promover un espacio de reflexión filosófica sobre la educación en México y América Latina, que recupere los fundamentos del humanismo latinoamericano, dialogue con los desafíos contemporáneos sociales, económicos y tecnológicos, y fortalezca la articulación entre instituciones educativas y académicas para repensar el sentido y la función de la educación en la región.
Octava sesión Mexicanidad y educación
Ponente
Manuel Llanes García
Departamento de Letras y Lingüística, Universidad de Sonora, México Semblanza
Manuel de Jesús Llanes García es doctor en Filología por la Universidad de Barcelona y profesor-investigador del Departamento de Letras y Lingüística de la Universidad de Sonora. Especialista en literatura, cultura e identidad, ha desarrollado una destacada trayectoria académica y editorial en torno a los procesos de representación cultural y la construcción de imaginarios nacionales.
Sinopsis Propone una reflexión sobre las relaciones entre identidad nacional, cultura y formación educativa en México. A partir del análisis de los procesos históricos, lingüísticos y culturales que han contribuido a la construcción de la idea de mexicanidad, la sesión examinará el papel de la educación como espacio de transmisión, transformación y debate de los valores, narrativas y referentes que configuran la vida colectiva. Asimismo, se abordarán los desafíos que plantea la diversidad cultural en el contexto contemporáneo, así como la importancia de la educación en la formación de ciudadanos capaces de comprender críticamente su pertenencia a una comunidad histórica y plural.
Sesión 1. La interrogación como el vínculo esencial entre la filosofía y la educación. Se exploró cómo el acto de preguntar es fundamental para el humanismo, el pensamiento latinoamericano y para afrontar los retos educativos contemporáneos.
Sesión 2. ¿Cuál es el sentido de enseñar filosofía en la escuela media superior? Se sostiene que la presencia disciplinaria de la filosofía en ese nivel educativo le ofrece al alumno una oportunidad para reflexionar acerca de las razones, los valores y los ideales que guían su vida personal y colectiva.
Sesión 3. La ponencia ofreció una reflexión crítica sobre la relación entre los derechos humanos y el derecho a la educación, analizando los desafíos del Estado de derecho para garantizarlo efectivamente. Se revisaron las tensiones entre el orden jurídico liberal y una educación que, en los hechos, reproduce desigualdades de clase. A través del diálogo y el intercambio de perspectivas, se invitó a repensar los fundamentos del Estado moderno y la necesidad de transitar hacia un Estado social, abierto a nuevas interpretaciones desde la teoría crítica.
Sesión 4. La ponencia presentó la revitalización del Modelo Humanista Integrador basado en Capacidades (MHIC), redefiniendo la función de la universidad pública ante la justicia social. Se analizó cómo este modelo equilibra la formación profesional rigurosa con un compromiso profundo hacia los sectores más vulnerables. A través de la integración de la praxis, se propuso articular la teoría con la realidad para impulsar la autorrealización del estudiante y su impacto transformador. El diálogo, enriquecido por perspectivas críticas, invitó a repensar la educación superior como un eje de bienestar social y excelencia académica.
Sesión 5. Esta conferencia analizó el problema desde dos perspectivas —genérica y específica— siguiendo la distinción de Gustavo Bueno.
Desde el plano genérico, la educación busca formar individuos orientados a la perfección, la verdad y la racionalidad. Desde el plano específico, responde a las condiciones históricas y culturales de cada nación, articulándose en tres dimensiones: producción (técnica y economía), ciudadanía (derecho y política) y persona (historia, cultura y moral).
Sesión 6.
La Nueva Escuela Mexicana propone un espacio de reflexión en torno a los procesos de transformación educativa en México, poniendo en el centro las voces, trayectorias y aprendizajes de quienes han participado activamente en su diseño, implementación y análisis. A partir del diálogo entre la investigación académica, la gestión institucional y la práctica educativa, se busca recuperar experiencias concretas que den cuenta de los avances, tensiones y posibilidades de la Nueva Escuela Mexicana.
